教育部日前公布第二批全国急救教育试点学校名单，试点学校由首批150所增至1000所。记者采访发现，在北京市大中小学及幼儿园里，急救教育成为了必修课。专家表示，课开齐了，还要注意急救教育的持续性。学生从“会救”到“能救”“敢救”，还需要各方更多努力。
“环形两圈在起点，加压止血靠敷料……”在海淀区教科院台头未来实验小学的急救课堂上，该校红十字社团的“小红豆”志愿者一边念顺口熘，一边做受伤包扎示范。台下学生饶有兴趣地模仿。副校长王燕介绍，针对小学生认知规律，该校创新设计了打快板、念口诀等急救教育形式，配合教师专业指导。该校每学年培养约50名“小红豆”，全校近500名学生都已接受急救教育。
教育部在《第二批全国学校急救教育试点工作指南》中明确了不同学段急救教育的内容和目标。其中，在学前阶段，要引导幼儿了解简单急救常识，树立安全健康意识；在义务教育阶段，使学生熟悉基本急救知识，提升生命安全和应急救护意识；在高中教育阶段，使学生掌握应急救护知识与技能，提高自我保护意识和自救互救能力；在高等教育阶段，面向师生普及应急救护、防灾避险知识与技能。
来自高校的优秀学生和专业老师则成为急救教育的志愿者。北京劳动保障职业学院副院长于冠华说：“近年来，我们持续组织师生走进包括小学在内的多个场所，开展急救教育培训。”该校护理专业师资均来自于医院护理一线，拥有专业认证证书和丰富的临床工作经验，“我们在护理专业选拔出理论知识扎实、实操技能优秀的学生和专业老师共同组成志愿服务队送教送培，开展急救教育。”
手握急救证，但遇到突发状况还真不敢出手。如何让学生从“会救”到“能救”“敢救”呢？劳保学院护理专业副教授翟颖莉是教育部认定的首批学校急救教育专家，她认为，只有急救技能成为人的“条件反射”时，才会让人有出手相救的底气和勇气。
同时，社会也要营造对施救者有利的舆论环境。翟颖莉举例，要让更多人知道，正确的施救是受法律保护的，“民法典规定，‘因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任’。”（记者 牛伟坤 何蕊）
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